2028国家开放大学电大专科《医护心理学》期末试题及答案（试卷号：2119）
一、单项选择题（每题2分，共60分）
1．认为万物以人为贵，也就是“人为万物之灵”、“人定胜天”的理论称为( ) A．情欲论 B．人贵论 C．形神论 D．知行论 E．性习论 2．提出人本主义学派的学者是( ) A. 弗洛伊德 B．艾宾浩斯 C．华生 D．罗杰斯 E．斯金纳 3．吃完糖后再吃苹果，会觉得苹果是酸的现象称为( ) A．感觉适应 B．联觉作用 C．感觉作用 D．感觉补偿 E．感觉对比 4．人脑对客观现实的概括的、间接的反映称为( ) A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．思维 E．幻觉 5．在知觉过程中，人们总是根据已有的知识、经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这是知觉的( ) A．选择性 B．整体性 C．稳定性 D．理解性 E．恒常性 6．一种迅猛爆发、激动而短暂的情绪状态称为( ) A．激情 B．心境 C．应激 D．感情 E．感觉 7．一般说来，能发挥人的最高学习效率的焦虑状态为( ) A．很低的焦虑 B．较低的焦虑 C．适度的焦虑 D．高的焦虑 E．非常高的焦虑 8．人在动物园中看到狮子，丝毫不会有害怕的感觉，但看到迎面跑来一头狮子时会惊恐万分，引起这种情绪反应的因素是( ) A．刺激 B．环境 C．认知 D．生理 E．病理 9．马斯洛认为需要的最高层次为( ) A．生理需要 B．安全需要 C．自我实现 D．自尊需要 E．归属需要 10.人典型的、稳定的心理特征，它与人的生物学素质有关，并使人格染上独特的色彩指的是( ) A．能力 B．性格 C．气质 D．意志 E．情绪 11．下列反应中常见的急性应激反应是( ) A．急性焦虑反应 B．急性呼吸道感染 C．急性支气管炎 D．急性过敏反应 E．急性胃肠反应 12.与心身疾病发病相关的生物学因素不包括( ) A．遗传倾向 B．高血压 C．糖尿病 D．肥胖 E．生活变故 13.导致个体产生焦虑、恐惧、抑郁等各种情绪反应的冲突和挫折等应激的生活事件，该因素称为( ) A．社会性应激源 B．躯体性应激源 C．文化性应激源 D．心理性应激源 E．环境性应激源 14．情绪出现问题后的调节方法不应采取的为( ) A．适度活动 B．音乐疗法 C．自我暗示 D．不停宣泄 E．放松训练 15.心理评估的常用方法不包括( ) A．调查法 B．观察法 C．会谈法 D．实验法 E．作品分析法 16．对测量结果的可靠性或一致性的估计称为( ) A．效度 B．常模 C．误差 D．信度 E．方差 17．治疗师使用一些暗示性语言，试图影响、改变患者的思维方向，引导患者向正向的、积极地解决方法思考的提问方式称为( ) A．例外提问 B．奇迹提问 C．循环提问 D．预设性提问 E．封闭式提问 18．关于支持性心理治疗的叙述，不正确的是( ) A．支持性的关系就是支持性心理治疗 B．目标在于改善症状，另外维持、重建自尊或提高自信、自我功能和适应技能 C．医患保持良好的治疗关系，维持治疗联盟，是非常重要的 D．支持性心理治疗的对话式会谈是互动性的，治疗师不但要关心和接纳患者，还要通过对患者做出反应来给患者一些东西 E．主要使用的方法包括表扬、保证、鼓励、合理化和重构等 19．护患交往的两个水平包括( ) A．技术与非技术水平 B．语言与非语言水平 C．高技术与低技术水平 D．专业与非专业水平 E．职业与非职业水平 20．共同参与型的护患关系常见于的疾病为( ) A．急性病 B．昏迷病人 C．休克 D．慢性躯体疾病 E．精神分裂的急性发作 21．护患冲突概念的理解正确的是( ) A．医疗纠纷的一种形式 B．医院管理的缺失问题 C．健康教育的不足问题 D．法制不健全的表现 E．人员素质不高的形式 22．“为患者做某事”的护患关系类型为( ) A．共同参与型 B．指导一合作型 C．权威教育型 D．权威指导型 E．主动一被动型 23.亲密距离的大小为( ) A．约0.5m以内 B．约0.6m以内 C．约0.7m以内 D．约0.8m以内。
E．约0.9m以内 24.在人所获得的信息总量中，面部语言的信息大约占了( ) A．55%左右 B．65%左右 C．75%左右 D．85%左右 E．95%左右 25．拥有信息并试图进行沟通的人称为( ) A．信息源 B．信息 C．通道 D．反馈 E．人际 26．非语言沟通技巧不包括( ) A．有效利用副语言 B．保持目光接触 C．通过面部表情沟通 D．运用身段表达沟通 E．多进行身体接触 27．儿童患者的心理特点不包括( ) A．情绪易波动 B．自理能力差 C．认知能力低， D．易产生困惑 E．不易产生焦虑 28．青年期患者的心理特点不包括( ) A．难以接受疾病 B．挫折感不强 C．治疗过程中易失望与悲观 D．治疗期间易感到寂寞与孤独 E．容易急躁和焦虑 29．临终患者的心理特点不包括( ) A．否认期 B．愤怒期 C．偏执期 D．抑郁期 E．接受期 30．临终关怀的护理目标不包括( ) A．使患者尽可能享受最后的时光，与亲人相伴 B．帮助患者尽可能完成未竟的愿望 C．使患者临终前感到人生无憾，并获得满足感 D．采取一切措施消除患者的疼痛 E．让患者有尊严的离开人世 二、简答题（四选二，每题20分，共40分）
31.如何与遗忘做斗争（至少答出4种方法）?（20分）
答：(1)合理分配复习时间 及时复习。遗忘的规律是先快后慢，因此必须及时复习。新学习的材料在脑中建立的神经联系还不巩固，记忆痕迹较容易衰退，及时复习可以阻止学习后立即发生的急速遗忘。
集中复习与分散复习相结合。复习时要根据材料的性质、数量、识记已经达到的水平，确定复习时间间隔的长短。一般认为开始复习时间间隔要短，以后可以长一些。
(2)尝试回忆与反复阅读相结合 复习时单纯重复阅读效果并不太好，应该在识记材料还没有完全记住前就要积极地试图回忆，当回忆不起来时再阅读，这样容易记住，保持的时间长，错误也少。
(3)复习方式多样化 复习并不等于单纯重复。复习方法的单调容易使人产生消极情绪和感到疲劳。多样化的复习可使人感到新颖，容易激起进行智力活动的积极性，使复习材料与原有知识之间建立多种联系，以更牢固地保持。
(4)要排除前后材料的影响 复习中注意材料的序列位置效应，对材料的中间部分要加强复习。避免前摄抑制与倒摄抑制的影响，类似材料的复习不要排在一起，如文科的语文、历史、政治的复习不要安排在一起，而应和理科科目交叉安排。在复习时还要注意安排适当的休息。
(5)利用外部记忆手段 为了更好地保持记忆的内容，人们还可以采取一些外部记忆的手段，如上课时记笔记，读书时写笔记、记卡片和编提纲，有时还可将需要保持的内容存人计算机等。这些方式有助于我们保持所识记的内容。
(6)注意脑的健康和用脑卫生 注意脑的营养与适当的休息，对增强记忆也是有益的。
评分标准：每点5分（要点2分，适当解释加3分），至少答出4点，共20分。
32.应激应对有哪些调节方式？（20分）
答：(1)调整对刺激事件的认识态度 面对各种外界刺激，采取科学的认识、积极的态度，有助于缓解个体的紧张程度，使应激水平保持在一个适度水平 (2)采取积极的应对方式 积极地面对问题，提高自身应对问题的能力。面对可以解决的应激源，个体可以直接针对应激源采取措施，如果应激源是难以解决的，个体可以回避应激源，亦可以针对自身做出某种调整，短期而言，个体可以调整对结果的期望，凋整自己的情绪，长期而言，个体可以加强学习和实践，提高自身的应对技能。个体对解决问题的期望值适中。
(3)提高社会支持 一个人赖以生活的社会环境，既可能是心理应激的来源，又可以为他摆脱心理应激的影响提供社会支持。当个体出现心理应激时，社会支持即可能帮助他改变工作和生活环境，减少或消除应激源或者暂时回避应激源，也可以帮助他改善情绪，找出解决问题的出路，重新面对现实，帮助他从痛苦中解脱出来。
(4)适度采用防御机制 适度使用心理防御机制，可以帮助个体缓解压力，更好地应对眼前的心理困境。其中成熟的防御机制不但能解除现实的困难，满足自己的欲望，也能被社会所接受，在应对应激的过程中具有积极意义。
(5)学会放松技术。
当刺激事件过于严重，个体通过各种手段都无法有效调节、不可避免要出现应激反应时，通过放松训练可以降低生理反应的水平，避免应激过程对身体造成严重伤害。
评分标准：每点4分（要点2分，适当解释加2分），共20分。
33.护患交往中主要存在哪些影响护患关系的问题？（20分）
答：(1)护患交往时的心理状态不佳 护患交往过程中，护士和患者各自的心理状态都可能会影响护患关系。通常，心理压力会影响一个人的情绪状态和认知状态，当一个人过于紧张和焦虑的时候，会有意无意忽略与身边的他人建立关系，而只关注自己的状态。若在医疗护理活动中，护患双方都处于心理压力的影响下，那么就很难建立令人满意的护患关系。
(2)护患间的目标冲突 从护士的角度来说，由于工作的繁重，很多护士的基本目标只是尽快完成基本的护理工作；
其次，很多护士仍受到传统医学模式的影响，认为护理的目标仅是帮助患者实现生理上的康复，而不重视与患者的心理、思想、语言和情感的交流，再加上工作的疲惫和忙累，会容易忽略对患者的关照，也常会失去耐心和同情心。
从患者的角度来说，他们不仅期望护理人员有高超的护理技术而且也期望能得到真诚的关心。当有些患者的期望与护理人员的护理行为差距较大时，他们就会产生不满、抱怨等。还有的患者认为自己在就医时所付的费用已经涵盖了所有护理内容，因此即使是个人能够做得到的生活护理，也会等着护士帮助完成，如果护士不能完成，患者则会表现出不满的情绪。
(3)护患之间的自我定位障碍 不恰当的自我定位都会成为护患关系中的交往障碍。因此，作为护理人员应该具备自我觉察的能力，并且能够意识到患者的定位问题，以便主动调节自己的态度和行为方式，通过耐心细致地进行诊治和护理，满足患者的心理需求，以克服护患关系中的交往障碍。
(4)护患间的信息不对等 护患双方信息的不对等，非常容易造成彼此的误解和不满。作为护士，容易主观认为患者已经了解了疾病相关的知识或护理常识，在发现患者没有按照正确的方法执行的时候会产生急躁、不满的情绪；
而作为患者一方，由于知识匮乏，容易完全依赖护士，但当发现情况并非如此的时候，也容易产生不满、焦虑等情绪，导致护患关系的紧张，甚至发生冲突。
评分标准：每点5分（要点2分，适当解释加3分），共20分。
34.急性疾病患者的心理特点及护理要求。（20分）
答：心理特点：
(1)急性心理应激 急性患者往往面临生命威胁，或是遭受躯体伤害，心理正处于高度应激状态，而应激状态下人的高度紧张会影响抢救的效果。此时，如果能够得到良好的心理护理，就会缓和其紧张情绪，有助于转危为安。
(2)强烈的恐惧和焦虑。
急性患者往往出现焦虑恐惧、紧张不安的情绪反应，他们一面渴望得到最佳和最及时的抢救，以便转危为安，一面又对自己面临的处境感到极度的恐惧，会害怕死亡、害怕残疾。急性患者的心理活动往往是复杂的，多种多样的。
心理护理重点：
(1)话语亲切以安慰患者 医护人员应当做到亲切而又耐心地询问病情，悉心照顾患者，表现得关怀周到，使患者感到亲人般的温暖，从而能够逐渐放松下来，更好的配合治疗。
(2)用良好的技术给患者安全感 护理人员在抢救过程中表现出的娴熟的医疗操作技术和严谨的工作作风，不仅是能够使患者转危为安，还能够给患者带来心理上的支持和鼓舞。
(3)与家属做好沟通工作，加强患者的社会支持。
医护人员还应适时缓解家属的负面情绪，以减轻患者的心理压力。医护人员应当针对患者的具体情况向家属做好心理疏导工作，避免家属对患者的消极影响。
评分标准：每点4分（要点2分，适当解释加2分），共20分。
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