人文关怀理念在初中班主任德育工作中的应用 人文关怀理念在初中班主任德育工作中的应用摘要：初中阶段学生正处于青春期的重要阶段，班主任在对学生管理时，需要根据这一阶段学生性格特点，结合心理特征制定针对性教育下面是小编为大家整理的人文关怀理念在初中班主任德育工作中的应用 ,供大家参考。
人文关怀理念在初中班主任德育工作中的应用
摘要：初中阶段学生正处于青春期的重要阶段，班主任在对学生管理时，需要根据这一阶段学生性格特点，结合心理特征制定针对性教育计划，还要将德育教育工作融合到教学各个环节中，要保证德育教育工作在开展时，能够发挥更大作用。班主任在对学生教育和管理期间，需要改变原有教育理念，要积极引进人文关怀教学理念，充分发挥德育教育作用，帮助学生树立正确的三观，养成积极向上精神面貌。本文就人文关怀理念在初中班主任德育工作中的应用进行相关分析和探讨。
关键词：人文关怀理念；初中班主任；德育工作；应用
在对初中阶段学生进行德育教育时，班主任需要对这一阶段学生发展情况深入了解，还要根据学生之间性格差异制定针对性教育方案。班主任需要采用因材施教教学形式，还要给予学生更多关心和爱护，使得学生能够感受到班主任的关爱。班主任还需要积极引进新型教学形式，要通过自身言传身教，树立良好榜样。班主任还需要积极积累经验，提高自身教育水平，并将德育教育工作融合到教学各个环节中，确保教学效果能够得到有效提升，为学生今后学习和发展奠定良好基础[1]。
一、人文关怀理念应用特点
在对初中阶段学生进行德育教育时，需要通过日常教学提高学生综合素质，确保学生能够树立正确三观，并且养成良好生活和学习习惯，使得学生能够始终保持健康心理状态。因为初中阶段学生认知能力并不完善，在面对一些不良诱惑时，很难对其有效抵制。因此班主任需要对学生发展状态密切关注，要根据学生实际状况，制定针对性教育措施。在对学生教育时，班主任不能一味采用强硬管理手段，避免引发学生逆反心理，导致教育活动无法顺利实施。班主任需要从各
个层面给予学生关心和爱护，帮助学生明辨是非，使得学生能够正确处理自身与集体以及社会的关系。班主任在进行实践教学时，需要积极学习一些新型知识，并提高自身教学水平，要借助日常管理，帮助学生塑造健全人格。班主任还需要增强学生核心素养，使得学生能够实现全面发展。要想提高学生道德修养，班主任还需要充分发挥自身榜样作用，要在日常生活中给予学生正确引导，使得学生能够正确理解德育教育知识，并且将其融合到日常生活中，只有这样才能提高学生综合素质和学习能力，使得学生能够始终树立正确的政治取向[2]。
二、人文关怀理念在初中班主任德育工作中的应用措施
（一）给予学生更多关爱
在对学生日常管理时，班主任需要对学生发展情况实时了解。班主任可以在学生入学初期就制定相对应档案，对学生日常行为详细记录。如果发现学生存在一些异常情况，需要与学生谈话，并了解学生出现相关行为的原因。例如小明同学入学之后性格比较活泼，与其他同学关系交往密切，在日常生活中始终保持乐观心态。但近阶段小明同学闷闷不乐，与其他同学交往也产生了一定问题。班主任在观察到这一现象之后，与小明同学进行深度沟通和交流，了解到小明同学家长最近外出打工，忽视了与小明同学的交流，也没有给予小明同学更多关心和爱护。班主任在了解到这一情况之后，在日常生活中更加关爱小明同学，并与小明同学家长进行了沟通和交流，使得小明同学家长认识到家庭教育重要性，改变了小明同学家长的教育思想。小明同学家长也与小明同学进行了沟通和交流，在多方面努力之下改变了小明同学现状，使得小明同学恢复了原有状态。这种教学形式不仅可以提高教学效果，而且符合人文关怀理念,要求[3]。
（二）充分发挥自身榜样作用
班主任与学生接触时间比较长，在对学生教育和管理时，班主任要充分发挥自身作用，潜移默化对学生产生正面影响。班主任不仅要提高自身专业能力，在对学生管理时，还要保证自身品德更加高尚，通过规范自身行为，对学生产生正面引导。因为初中阶段学生处于身心发展重要时期，大多数学生心智不够成熟，会受到网络环境影响。为了避免学生在发展期间出现不良行为，班主任需要提高
自身影响作用，班主任要增强自身道德素养，为学生树立良好榜样。在日常教育和管理期间，要做到不早退不迟到，还要爱护公物。班主任还需要鼓励学生积极提出建议，学生在对班主任评价期间，可以帮助班主任严格要求自己，避免日常生活中的不良行为，对学生产生影响。班主任还可以联合其他科目教师，共同对学生产生正面影响[4]。
（三）营造良好教学环境
在进行实践教学时，因为德育教育知识过于枯燥和乏味，尽管班主任在对学生管理时，存在一定权力，但如果一直采用强制性管理形式，就会引发学生抵触和厌恶等心理。因此班主任需要充分调动学生主观能动性，例如在制定班级制度时，班主任可以采用民主制定形式，要鼓励学生大胆发言，使得学生能够充分表达自身看法。班主任与学生共同制定班级规章制度之后，不仅可以让学生了解到各项制度的要求和具体内容，而且能够增强学生服从性。班主任还可以鼓励学生自主管理，通过组织学生民主选举班干部，组建班级管理团队，使得所有学生都能参与到班级管理活动中，并自主维护班级荣誉。班主任还可以加入到学生群体中，与学生共同分析学习和生活中的困惑以及难题，通过营造积极愉悦教学氛围，创造良好教育和管理环境[5]。
（四）促进理论教学与实践活动深度融合
在日常教育期间，班主任还需要教理论教学与实践活动有效融合。因为对于德育教学来说，仅仅依靠理论知识讲解，无法帮助学生对各项知识深度理解。班主任可以定期带领学生参与献爱心活动，带领学生到敬老院以及福利院献爱心之后，可以让学生观察到这些场所环境特点，并在活动期间增强学生责任感，使得学生能够深度理解德育教育知识。班主任还可以定期组织学生召开主题班会，在制定班会内容时要增强学生参与感。班主任可以对学生意见充分采纳，使得学生能够主动参与到各项活动中。这种教学形式不仅可以充分吸引学生兴趣，还可以让学生在实践过程中获得更加丰富体验，对于学生发展存在正面影响。班主任也可以组织学生召开知识竞赛和演讲等活动，在活动期间需要帮助学生养成良好心态，并且拉近学生之间关系和距离。班主任也可以参与到相关活动中，营造良好
教学关系，在这一氛围影响下可以促进各项教学活动顺利开展，而且能够降低管理难度。
结语：综上所述。初中阶段学生教育和管理是非常重要的教学内容，班主任在开展相关工作时，要根据教育体系要求，对现有教学形式持续创新，还要积极引进信息化教学手段，通过对网络教育资源深入挖掘和使用，为德育教育工作开展提供有效支持。班主任在将人文关怀理念融合到德育教育工作之后，可以采用柔性教育方式，拉近师生之间距离，营造良好教学关系，使得学生能够主动参与到德育教育活动中。班主任还需要定期开展教学评价，对现有教育工作持续完善和优化，提高综合教学水平。
参考文献：
[1]薛蓓.人文关怀理念在初中班主任德育工作中的实践思考研究[J].学周刊,2023,No.532(04):163-165.
[2]左伯芩,徐婷婷.浅谈强化初中班主任德育工作效率的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022,No.207(02):141-142.
[3]杨文秀.浅析隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用[J].学周刊,2022,No.497(05):173-174.
[4]高兴,李秀明.提高学生心理健康水平促进德育教学发展的策略研究[J].科幻画报,2020,No.298(08):204.
[5]王颖.德育教育在班主任班级管理中的重要性及应用[J].科教文汇(中旬刊),2019,No.452(08):141-142.
