李宗明
（张掖市职业技术教育中心，甘肃 张掖）
数学是一门基础性学科。而与普通高中不同，中职院校更加重视培养学生的职业能力，这就导致很多中职学校并不会重视数学，而是将大多数精力放在专业学科的教学中。因此，教师在选择教学内容和教学方式的时候都比较单一，也没有充分考虑学生的情况，导致课堂不符合学生的需求。为了更好地保证教学效果，在信息化时代，中职数学教师需要认识到数学教学与信息化结合的必要性，然后结合数学学科特点，将微课导学引入中职数学教学中，转变教学理念和教学模式，然后根据信息化时代的特点，选择可以与信息技术相结合的教学理念和教学方式，让数学课堂生动、形象，从而将学生的主动性调动起来，更好地引导学生参与到课堂中，这样学生的学习兴趣和积极性也会随之提升。
当前，中职数学教学中容易出现各种各样的问题，如教学理念落后、教学方式单一、学生学习兴趣不高、教师信息素养不够等[1]。数学与其他学科不同，该学科包含很多抽象性、概念性的知识，学生的学习和理解难度相对比较大，而中职学校的学生大多学习能力和知识水平较差，自主学习意识不足，所以在学习的时候通常会产生厌恶感和排斥感，导致传统教学模式下数学教学质量较低。而当前很多教师并没有重视这一点，依然以传统教学模式为主，这就导致学生在课堂上的参与度远远不够，很多学生甚至会有应付了事、逃避等心理，影响了学习效果[2]。此外，在信息技术高速发展的时代，信息技术的运用也是教学改革的关键，微课导学属于信息技术教学的一种，而要想更好地保证微课导学效果，教师需要具备良好的信息素养和信息技术运用能力。但是当前很多教师的信息素养普遍不高，在这种情况下，教师在运用微课导学的时候普遍流于形式，导致微课导学教学效果不尽如人意。
微课导学属于新型教学模式的一种，中职数学教师可以结合教学背景构建微课导学教学模式。而要想充分发挥微课导学的优势，教师需要明确微课教学原则，然后根据教学原则来更好地构建微课导学教学模式。相关研究表明，当前中职数学微课导学教学模式的构建原则包括拓展性原则、主动性原则、针对性原则、创新性原则等[3]。以往的教学模式中，很多教师会将数学课的教学局限在课堂内。但是课堂教学时间是非常有限的，在这种情况下，教师在运用微课导学的时候，需要遵循拓展性原则，也就是结合具体的数学教学内容，利用微课对数学知识进行拓展和延伸，让课堂学习和课外学习充分结合起来，从而更好地保证教学效果。除了拓展性原则外，教师还需要遵循主动性原则。所谓主动性原则，就是明确教师和学生身份的转变，让学生在课堂上发挥自身的主体作用，成为课堂的主人，同时更好地把握自己的学习，成为学习的主人[4]。所以，教师在运用微课导学时需要遵循主动性原则，将学生的学习兴趣和积极性调动起来，使学生更加主动地参与到课堂中，这样学生的学习效果也会更好。与传统课堂教学不同，微课具有短小、精悍的特点。大多数微课视频的时间不会超过10分钟，所以教师在开展微课导学的时候还需要遵循针对性原则。教师应该认识到学生的重要性，以学生为中心，去思考学生的需求，然后针对性地设计微课视频和导学任务，让课堂导学更具针对性，并且将学生的学习兴趣和积极性调动起来[5]。最后，教师利用微课导学的时候，还需要注重课堂的改革和创新，突破陈旧教学理念的束缚，结合新型的教学大纲，坚持创新性原则，创设更多生动有趣的微课视频，从而将学生的学习主动性调动起来，产生更好的教学效果。
与传统教学模式相比，微课导学属于新型教学模式，将其运用于中职数学教学中，可以更好地辅助教师完成教学，让教学内容更加丰富，教学形式更加多样，同时还能将课外时间充分利用起来，进一步做好课外拓展。传统教学模式中，教师通常采用“粉笔+黑板”的教学模式。教师在板书的时候，也会浪费很多时间[6]。在这种情况下，微课可以很好地弥补这方面的不足。教师可以利用PPT或者视频缩短板书时间，同时还可以让一些抽象性、概念性的知识点以更加具体、生动的形式呈现出来，帮助学生更好地学习和理解，这样学生的学习效率也会更高。同时，微课是一种基于互联网的新型教学模式。互联网具备庞大的数据库和资源库，在这种情况下，教师利用微课导学可以有效地丰富教学内容。教师可以结合具体的教学要求，设计更多符合教学要求的内容，让课堂更加丰富多彩。以往的教学模式中，很多学生学习数学概念的时候，通常会采取死记硬背的方式，引入微课导学之后，他们对数学概念的理解会更为深刻，也可以更好地将掌握的数学知识灵活运用于实际问题当中，还能更好地理解数学知识的内涵。在以往的教学模式中，很多教师会将中职数学教学局限于课堂，而课堂时间是有限的，在这种情况下，如果仅仅采取课堂教学，很难让学生及时掌握数学知识[7]。引入微课之后，教师可以将课堂延伸到课外，突破时间和空间上的局限性，从而更好地实现课内外的结合，让学生在课堂上的主动性更高，学习效果也会更好。
在当前的教育背景下，传统教学模式的局限性越来越明显，如果中职数学教师依然运用传统的教学模式教学，就很难满足教学要求，所以中职数学教师需要认识到以往教学模式的缺陷，然后结合信息化理念，引入新型的教育教学模式。微课导学属于新型教学模式的一种，这种教学模式与传统教学模式不同，它的自主性和生动性更高，可以让学生更好地进行自主学习，所以中职数学教师还需要注重将微课导学融入课堂中，具体方式如下。
（一）将微课导学应用于数学课前预习中
有一部分教师忽视学生的主动性，导致开展课堂教学活动的时候，学生的参与性普遍不高[8]。所以为了保证课堂教学效果，中职数学教师在开展课堂教学活动的时候，可以充分利用微课导学来让学生进行课前预习，并且布置相应的预习任务。而教师要想更好地布置相应的预习任务，需要深入研究数学教学内容，然后以学生的自主驱动为标准，整体策划教学资源和学习任务，并且将微课与课堂预习充分结合起来，更好地调动学生的学习积极性和主动性。教师在设计预习任务的时候，可以以某一个单元或者某一章节作为主题，利用信息平台将互联网资源充分引入数学课堂中，同时还可以充分利用互联网来找到更多的稀缺资源，进而结合合适的教学资源来设计相应的预习任务，并且设计相应的微课视频。在开展课堂教学之前，学生可以自主进行学习和搜索，利用微课来更好地进行数学预习，提前了解教学内容，明确教学重点和难点。例如，在“集合与元素”的教学中，教师可以在微课平台布置相应的预习任务，让学生了解“集合”与“元素”的概念，利用互联网查找相关资料和资源，然后将自己的预习结果反馈到相应的微课平台中。教师还可以利用微课平台了解学生的预习反馈情况，再布置相应的习题，让学生通过完成习题的方式进一步了解“集合”和“元素”的相关知识。
（二）利用微课导学开展实践探究活动
数学是一门实践性较高的学科，而传统的教学模式中，很多教师会将重点偏向于理论知识的教学。因此，开展课堂教学活动的时候，还可以将微课导学引入实践性探究活动中，利用微课来让课堂更加多样化[9]。相关研究表明，微课的形式是多种多样的，中职学校也更加重视学生实践能力的提高，所以教师可以以学生为主体，利用微课来引导学生进行自主学习和思考。同时，教师还可以引入小组合作模式，将班上的学生分为不同的互动学习小组，以小组的形式展开学习，做好课堂教学指导，让学生可以更好地突破重点和难点。而在开展实践性探究活动的时候，可以引入视频、图片等，更好地融合学习资料，帮助学生构建数学知识体系。例如，在“点到直线的距离公式”的教学中，教师可以将“点到直线的距离公式”相关知识融入实践性活动中，选择一些典型的题目上传到微课平台上，然后让学生以小组的形式利用自己掌握的数学知识来解决实际问题，更好地提升自身的实践能力，提升学习效果。
（三）利用微课导学创设良好的教学情境
目前，中职学校的学生大多学习能力和学习兴趣不高，而数学相较于其他学科来说，包含了更多抽象性、概念性的内容，因此，学生在学习数学的时候难度相对较大，在这种情况下，会对数学产生排斥感，也很难集中注意力学习数学知识[10]。所以，教师可以利用微课视频，将抽象性内容以生动形象的方式呈现出来，让数学知识呈现出动态化，从而更好地创设相应情境，利用情境快速集中学生的注意力和提升学习的积极性。教师在创设教学情境的时候，一方面需要明确学情，结合学生情况由浅入深地创设教学情境，另一方面也需要将微课融入其中，利用微课导学帮助学生开阔思维，提升学生的自主学习能力，让学生可以更好地展示自我，提高学习效率。例如，在“任意角的三角函数”的教学中，教师可以利用多媒体来给学生展示任意角的三角函数的绘制过程，这样可以更好地进行课堂导入，让学生可以更快地进入学习状态。另外，教师还可以在完成教学后，利用微课视频来引导学生进行课后复习，提升学习质量。如在“集合”相关知识的教学中，教师可以利用微课视频给学生展示集合之间的类属关系，同时还可以利用生活化的内容来让学生了解什么是“集合”，如通过给学生展示亲属之间的关系集合图，帮助学生理解相关概念等。教师还可以通过微课导学让学生对集合元素进行拆分，帮助学生更好地理解集合知识。
（四）通过微课导学开展个性化教育
因为学习环境的差异性，学生存在个性化差异，如果教师采取统一的教学方式进行教学，则不利于学生的个性化发展。因此，教师可以充分利用微课导学来开展个性化教育，针对不同的学生设计不同的教学活动，更好地开展分层教学。例如，中职数学教师应该改变自己的教学理念，在与学生相处以及教学的时候，多观察和了解学生，明确学生的学习情况，然后对学生进行分层，不同层次的学生学习需求不同，教师需要设计不同的教学目标和教学内容，然后针对性设计微课视频，在开展课堂教学活动的时候，灵活运用不同的教学方式，并且设置不同的评价标准，让课堂更加灵活和有针对性。同时，利用微课视频，还可以快速拉回学生的注意力，让学生的学习更加专注，这样学生的学习效率也会更高。
综上所述，在中职数学教学中，教师开展教学活动的时候，应该从学生和教学内容出发，将微课导学运用于数学课前预习中，同时利用微课导学开展实践探究活动，让学生可以参与到课堂中，进而提升课堂教学效果。
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