王爱娟
摘 要：在教育改革背景下，培养学生核心素养成为了新的教学目标，英语学科一直以来都是学生学习的难点，尤其是在传统教学方式下，英语阅读教学尚存在一些认知误区，故本文以有效开展初中英语阅读与核心素养教学途径探索为题，结合相关教学实例，探索教学途径，以实现培养学生英语阅读能力与核心素养的教学目标，以望借鉴。
关键词：学科素养;英语阅读;教学探索
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-150-02
一、基于核心素养重视培养英语阅读能力的缘由
当前，我国普通初中英语阅读教学在观念和行动上存在着较多的问题，如：1.词汇教学与所教文本的割裂，甚至在课前集中教完词汇，教学方式枯燥、单一;2.文本朗读几乎没有，甚至被听一遍录音所替代，没有留下充分的时间给学生阅读和思考;3.对文本的解读仅停留在表层，预设的问题简单，未做深层次的挖掘和探究;4.重视语义，忽视语境、语用和语篇，更有甚者将阅读课上成语法课;5.情境创设与文本内容的契合较为牵强;6.只注意到英语作为一门语言的工具性，忽略了英语作为一门学科的人文性。因此，在新课程改革背景下，我们的英语课堂教学应该围绕“使学生能够发展成为更为健全的个体，并为终身学习、终身发展打下良好的基础”而开展。这些问题的存在，使英语核心素养教学无法起到应有的作用。学生的阅读能力也很难提升，因此，培养核心素养为导向提升英语阅读能力的教学探索是很有必要的。
二、基于核心素养培养初中生英语阅读能力的教学探索
在教育改革的背景下，培養学生英语核心素养成为了主要的教学目标，但就当前实际情况来看，部分英语教师在教学目标、教学方法、教学场景和教学对象上存在严重的认知误区，导致英语阅读教学失去了原有的价值和意义，无法发挥出培养学生英语核心素养的作用。为此，为此，本文结合一些教学实例，提出了以下几点培养核心素养为导向提升英语阅读能力的教学探索。
（一）培养语言能力核心素养的教学探索
英语与语文一样都属于一种文字语言，是社会不可或缺的组成部分，其教学场景应该是整个社会。目前，多数英语教师依然认为课堂场景具有非常高的价值，即使在现代科学技术高速发展的大环境下，也不重视现代教学资源的应用和开发除课堂场景之外的社会场景，使空间和时间成为了学生学习的限制，这种被动学习的方式，不利于学生英语核心素养的培养。
结合上文可知，初中英语核心素养由多个部分构成，其中阅读语言能力十分重要，可谓是核心素养中的基础。语言能力又可以被细化分解为四个方面，分别是听说和读写。这四个方面贯穿于英语教学的全过程，阅读教学也不例外，故在英语阅读教学过程中，本人注重英语与母语环境的有效结合，通过英语阅读课堂教学，培养其树立英语语言意识和良好的阅读习惯。简言之，在英语阅读教学中培养学生核心素养，应该将广义上的应用领域作为基础。比如：本人在遵循教育改革理念的基础上，应用现代教学资源，构建了真实的教学情景，让学生在真实的情景下阅读英语文章，同时，还设计了课堂小游戏和阅读比赛，让学生在阅读英语文章后对自身的学习技巧进行锻炼。这种教学活动的开展，可以转变学生的学习观念，促使其形成主动学习的思想意识，为培养学生语言能力素养，创造了有利的条件。
英语语言能力的培养不仅取决于现代教学资源的应用，还要求英语教师在英语阅读教学阶段，加强与教材的关联性.因此，本人结合教材内容，利用网络技术搜索英语阅读资源，并在此基础上，对其进行加工设计，将课外资源转化为与教材高度相关的阅读材料，为学生阅读和应用提供便捷的条件。比如：在进行沪版初中《英语》七年级Unit 7 School Club教学时，以学校俱乐部作为阅读主题，让学生利用网络搜索教学资源，进行整理加工，然后设计了如下的对话模式：
-Why do you join the school club？
-Do you have any special skills？
-How do you feel about joining the school club？
在本人所创设的教学情境下，学生在阅读英语文章后，需要进行口语交流，这种教学活动的开展，可以锻炼学生的阅读和口语能力，并调动学生的参与兴趣。
（二）培养思维品质核心素养的教学探索
新课程标准对英语学科做出了如下说明：英语是一门兼具工具属性和人文属性的学科。故在教学方法设计和选择上，应该对其属性加以考虑，以契合于英语学科的属性需求，这样，方能使教学质量的平衡性得到满足。但就实际情况来看，工具价值依然是初中英语教学的切入点，比如：教师在英语阅读教学阶段，会将阅读理解、生词掌握作为主要教学内容，使学生掌握正确的解题方法。但这种教学方法的应用，在增强工具属性的同时，却使英语学科的人文属性不断下降，长期以往，甚至会导致哑巴英语现象的发生。
针对初中英语阅读教学方法上的认知误区，我认为教师应转变教学观念，并在此基础上，积极调整教学方法，以此来消除灌输式教学和填鸭式教学方法对学生思维的禁锢。思维品质作为英语学科核心素养的重要内容，教师应予以高度重视，所谓的思维品质培养，其实质意义就是培养学生的创新意识，让学生摆脱传统思维的束缚，敢于质疑和发散思维，更好的挖掘英语文章中的内涵。比如：本人在进行沪版《英语》八年级（上）Unit 4 教学过程中，首先让学生阅读了与发明有关的英语文章，例如：瓦特、特斯拉和爱迪生等人的发明实例，让学生认识到社会发展离不开科学发明的促进，同时，要求学生以发明为题进行英文写作。通过这种教学方式，使学生在学习英语知识的同时，可以利用科学对事物本质进行解释。
（三）培养学习能力核心素养的教学探索
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