文|林路薇
分数既可以表示一种关系，即“率”，也可以表示一个具体的数量，即“量”，如何让学生在初识分数时就能产生“分数有两种意义”的意识？基于学生的认知基础，可做以下教学设计。
（1）出示要求：把这个月饼平均分给两个人，怎么分？每人分得多少呢？
（先独立分、思考，再同桌交流）
（2）带着图片上台全班交流。
1.操作要求：请你通过折一折、画一画，在这张长方形纸中找到不同的几分之一。
2.交流。
3.引导学生感悟提升：把一张长方形纸平均分成几份，每份就是这张长方形纸的几分之一，也就是几分之一张纸。
通过操作、思考、归纳、比较、感悟等一系列数学活动，在一个物体的几分之一教学中推行“量”“率”并行，使学生在初识分数的第一课时中就充分感悟到分数的两种意义，为后续分数的学习作好铺垫。
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