郭蕴 罗文林
摘要：键盘音乐从中世纪开始流行，到了近代被逐渐运用到各个领域。在教育领域，虽然键盘音乐的表现形式多样，但在小学音乐课堂中只有钢琴的使用频率较高，其他键盘乐器难见踪影。许多音乐教师认识到了键盘音乐在小学音乐课堂中应用不佳的情况，开始寻求解决问题的方法。从专家和学者对小学音乐课堂中键盘音乐的应用与发展现状的具体论述可以看出，权威人士将小学生的发展与进步放在重要位置，要求提高教学效益和教师总结归纳的可测性或量化水平，但是没有根据实际操作进行深入研究，缺乏实践支撑，尤其是缺乏作为一线教师所积累起来的课堂实践教学经验。随着音乐课程标准不断完善，音乐教育的理念随着时代的发展得到更新，这对小学音乐教育提出了新的要求。从培养学生的角度来看，要积极增强他们的课堂参与性、主动性，培养学生对音乐的兴趣，陶冶情操，提高审美能力。从培养教师的角度来看，要提高音乐教师的专业技能，不断完善音乐教育教学方法。小学音乐课堂想要达到新音乐课堂标准，还需要解决现实存在的问题。文章围绕键盘音乐如何在小学音乐课堂中得到充分的应用、如何夯實教师的键盘音乐基础这两个问题，提出实用性策略并提供参考依据。
关键词：键盘音乐；
小学音乐；
运用
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2023）09-0-03
1 键盘音乐在小学音乐课中的价值
键盘音乐就是由键盘乐器演奏的音乐，这些乐器上的每一个琴键都有固定的音高，键盘乐器可以演奏其音域中的所有乐曲。因此，在小学音乐课堂中，键盘音乐应当得到广泛的应用，这是不容忽视的一点。其中，电子琴凭借功能多样、易模仿性、可独奏伴奏等特点，成为最受欢迎的辅助乐器。随着社会的不断进步，人们的生活水平不断提高，钢琴逐步成为音乐课堂中的主奏乐器。而手风琴这样的键盘乐器，在一些大城市中也不再是小众乐器，在小学音乐课堂教学中起到了重要的作用。这些键盘乐器开始在小学的弹唱课堂、合唱课堂、课外活动中得到相对较多的运用。
1.1 键盘音乐在弹唱课堂中的价值
在小学音乐的弹唱课堂中，相比口传心授的传统教学模式，运用键盘音乐能够在教学中形成温馨和谐的氛围，快速带领小学生进入音乐的世界，培养学生手脑并用的立体思维能力，养成良好的音乐习惯，提高小学音乐教师的专业素养。音乐教师可以通过弹奏键盘的方式调整学生的音准，从而训练他们对音准的掌控能力。对节奏的讲解，大部分教师往往是通过口头解释的方式开展教学，形式呆板且教学效果不佳。如果使用键盘乐器，如电子琴，利用其自带的节奏器对不同的节奏类型进行对比展示，就可以让学生直观地掌握各种节奏的差异，从而提高教学效率，缩短教学时间。电子琴有上百种音色，可以生动地模仿中国民族乐队、管弦乐队、电声乐队等，教师在教授不同特点的乐曲时，可以在多个音色中随意转换，也能给学生提供大量的音乐素材。合理使用键盘乐器，可以让小学阶段的学生对音乐的节奏旋律有基本的认识［1］，有利于丰富小学生的情感体验，培养他们对生活积极乐观的态度，让学生对音乐产生兴趣，积极参加音乐活动，从而培养他们的音乐表现能力、想象力和创造力。以人音版三年级第四单元的《放牛山歌》为例，这首歌曲需要学生用高昂、嘹亮的声音演唱，并掌握二分音符的节奏。山歌的演唱风格和二分音符的节奏都可以用电子琴自带的音色和节奏来表现，让学生在40分钟的课堂上高效学习。
1.2 键盘音乐在合唱课堂中的价值
钢琴与合唱的结合在经过漫长岁月之后，逐步演变成相互依托、互相协调的关系，钢琴不再仅仅是合唱的附属品。钢琴为合唱表演营造了浓厚的艺术氛围，为合唱的排练提供了不可或缺的艺术辅助，合唱的表现张力通过钢琴也变得越来越强。钢琴中的前奏往往出现在合唱表演中开头的位置，它的作用不仅在于为观众铺垫一个音乐形象，还决定着音乐的节奏、速度、力度、调性等。钢琴中的间奏对整首合唱歌曲起到了承上启下的作用，能使之更完整流畅。在合唱排练中，钢琴可以烘托人声，突出合唱声乐部分的氛围。在钢琴伴奏中加入复调艺术，可以增强音乐旋律的氛围感，烘托人声部的旋律线条。为了让小学阶段的学生达到新音乐课堂标准的要求，提高学生的音乐文化素养，激发他们的表现欲，使其积极展现自我，在合唱课堂中要对键盘乐器进行合理的应用。可以在班级里选几名钢琴弹奏能力出色的学生为合唱课担任钢伴，而教师则可以把更多的精力放在合唱指挥上，根据学生的音色划分声部，及时调整学生的音准等。这样能够培养学生的表现能力、合作能力和集体荣誉感，同时让学生主动参与合唱排练。
1.3 键盘音乐在课外活动中的价值
从新音乐课程标准来看，小学阶段的教师应当更注重音乐的实践性教学，积极开展各项音乐活动，引导学生参加音乐活动，开阔学生的音乐文化视野。音乐艺术的实践同时也是音乐课教学的过程，教师应当通过一系列音乐艺术实践，增强学生的表现力、自信心，培养他们的合作意识和团队精神［2］。
手风琴虽然在键盘音乐中是相对小众的乐器，但相较于其他大众化的键盘乐器，更能够吸引学生的兴趣。在一些发达城市，手风琴早已走上乐坛，并且占有极其重要的地位。手风琴的音色多变丰富，相比钢琴等大型乐器，其体积更小，方便携带。在小学音乐课外活动中，教师可以发挥手风琴边走边唱的独特优势，让学生在大自然中体验音乐，打破传统单一的教学模式。这有利于对学生情感态度、价值观、气质性格、思想品德的培养，能够起到净化心灵、陶冶情操的作用。例如，音乐课堂中出现需要让学生感受春天的情景，教师就可以将学生带到草地上，在大树下为学生演奏手风琴，让学生在大自然中感受美妙的音乐。
2 键盘音乐在小学音乐课堂中运用存在的问题
2.1 音乐教学形式单一
大部分小学音乐教师在带领学生进行简单的发声练习之后，都会直接选用多媒体播放歌曲，让学生自己跟着多媒体播放的旋律进行哼唱。但是，在学生集体合唱的情况下，教师很难把握学生唱歌时的音准、节奏、情绪等方面的问题。这样的音乐课堂没有新意，师生之间的沟通交流较少，学生对作品背景、乐理知识、键盘乐器等方面的学习也较少，因此无法达到新课程标准对小学阶段音乐课的要求［3］。
2.2 音乐教师键盘音乐基础不牢
小學音乐课堂以唱歌课为主，部分教师会使用伴奏代替钢琴进行教唱，忽略了音乐实践的内容，久而久之，教师在使用键盘乐器时会出现诸多问题。例如，在基础技能方面，弹奏伴奏时手指跑动不够灵活，手臂僵硬，常常出现漏音、错音的情况，还有无法连续弹奏琶音、在弹奏半分解和弦时节奏出现误差、弹奏柱式和弦时声音不够扎实等等。基础乐理知识不够完备，在和声编配上只会使用I-IV-V级和弦，在伴奏的选择上大多是单调的八度或随便加入一些不和谐的经过音。对手上功夫不精的音乐教师来说，在小学音乐课堂中很少利用键盘音乐或存在弹奏不出彩的情况。
2.3 音乐课堂氛围不浓厚
小学阶段的音乐教师大多只重视学唱歌曲，而忽略了键盘音乐的应用和音乐课堂纪律的管理。在低年级的音乐课堂中，通常以游戏教学为主，并在教师的带领下哼唱歌曲。这样虽然能够激起低年级学生学习的兴趣，但纪律性不强，而且没有使用键盘乐器，学生只是跟着教师学唱歌曲，没有展开实质性的实践。高年级的学生在学习上形成了自己的思考，随着学生身心的不断成熟，音乐教师要根据学生的变化选择合适的音乐作品和教学方法，还要注意保护嗓子。许多教师没有根据高年级学生的身心发展特点进行调整，依然用游戏、故事等音乐活动展开课堂教学，这导致一些高年级学生羞于参与课堂活动，提不起学习音乐的兴趣。
3 小学键盘音乐应用的相关建议
3.1 音乐教师应改变教学观念与方法
音乐教师作为小学音乐课堂的主导者，其知识观、对课堂的把控能力以及根据不同年龄段的学生传授音乐相关专业知识与技能的能力直接决定其音乐教学成果。部分小学音乐教师对这些问题没有进行过多的思考，本文针对这些问题提出以下几点建议。
首先，教师应当改变现有的知识观，明白知识学习是一个动态的过程，其会随着世界的不断发展而更新。因此，教师除了要深入学习和掌握基本的乐理知识之外，还要多参加教学调研活动，积极主动更新自身的知识体系，这样才有能力教好学生。在传授学生音乐相关专业知识和技能的同时，还要注意培养他们的合作能力与表现能力，让学生形成正确的情感态度和价值观，培养学生学习音乐的兴趣，使学生树立终身学习的理念。
其次，在小学音乐教学过程中，音乐教师应该建立适当的奖惩制度，为学生提供正确积极的音乐指导。一些学生会因为觉得音乐课是一门“副课”，不尊重音乐教师、音乐课堂，不服音乐教师的管教，在音乐课堂中随意走动、大声喧闹，不遵守课堂纪律。对此，音乐教师应当树立威严，管好音乐课堂的纪律，因为只有在师生相互尊重的前提下，教师和学生才能平等交流［4］。
最后，在教学过程中，教师应当根据学生的特点设计符合学生身心发展规律的教学内容，培养学生的键盘音乐基本功，如触键、轻响等，同时要让学生了解键盘音乐的文化背景、民族风格、题材样式等。音乐教师要根据不同年龄段学生的特点以及不同学生的个体差异，精心引导，让学生产生学习兴趣。一些高年级的学生认为上音乐课是浪费时间，利用音乐软件就可以自己学唱、欣赏歌曲，用单独一节课的时间来做他们平时放松时做的事情，不如去学习主修科目的知识。针对这种情况，教师应当循循善诱，告诉他们音乐课不仅仅是学唱歌曲、欣赏歌曲，更是了解这首歌曲背后的故事，了解当时的人们如何通过音乐表现时代特点。教师应当充分尊重学生的人格，关注学生的个体差异，根据他们的特点组织教学，要让他们能够充分地感知、理解、巩固、运用音乐。
3.2 学校应提高对小学音乐课堂的重视度
学校应该重视键盘音乐在音乐教学中应用的意义及重要性，根据键盘乐器的特点，进行适当的规划，同时增加对其的投入。要根据不同的年级以及学生的学习能力进行相应调整，这样做不仅可以提升教学效率，丰富课堂活动，还能培养学生的表现力、创造力以及合作能力［5］。
首先，对钢琴、电子琴、手风琴等键盘乐器的学习，需要根据学校的实际状况进行音乐教学场地大小的分配。在资金充足的情况下，可为每一个音乐教室配备一台钢琴和一些打击乐器，用音乐相关的配器装饰音乐教室。提供隔音效果较好的专业练习场地，使键盘音乐教学课堂成为学校音乐教学的特色。
其次，在培养专业的音乐教师方面，学校应当为音乐教师提供外出进修、学习的机会，开阔教师的音乐视野，不断更新音乐教学理念。只有不断完善和更新教师的音乐教育理念与方法，才能在音乐课堂中充分发挥教师的主导作用，让主体（学生）对音乐课产生兴趣，重视音乐课。特别是要根据最新发布的音乐课程标准，将小学音乐教育工作落实到每一个音乐专业教师身上。
最后，学校要加强与学生家庭的联系。对小学阶段的学生来说，学习动机是需要诱导的，学习的观念、学习的态度、学习的自觉性是需要培养的。小学生在心理上存在很强的向师性、模仿性，只有学校、教师、家长通力合作，重视键盘音乐、重视音乐教学、重视美育培养，小学生才能感知到教师、家长对键盘音乐的重视态度，才能从身体到心理上接受、好奇、渴望了解键盘音乐，更加积极主动地学习音乐知识。
4 结语
键盘音乐在小学音乐课堂中有着特殊的价值，是小学音乐教师音乐教学中不可缺少的一环。在弹唱课堂中，电子琴能够打破传统的音乐教学模式，通过自带的多重音色、音效、节奏，在短时间内让学生直观地感受各式各样的乐器和不同时值的音符，能大大提高音乐教师的教学效率。钢琴是乐器之王，通过独特的音色可以瞬间吸引学生的注意力。而利用手风琴可以真正做到寓教于乐，其便于携带的优点，在音乐课外活动中发挥着巨大的作用。针对当前小学键盘音乐教学课堂中出现的问题，本文从教师、学校两个方面提出一定的方法建议。教师应当不断提升职业道德素质和音乐专业技能，提高演奏键盘乐器的能力，重视键盘音乐在小学音乐课堂中的运用，将学生引领到音乐课堂中。
参考文献：
［1］ 冯德刚.钢琴即兴伴奏新编［M］.南京：南京师范大学出版社，2006：7-8.
［2］ 韩煜.黄乃星.探究键盘乐器在中小学音乐课程教学中的作用［J］.大众文艺，2019（4）：194.
［3］ 代百生.中德当代学校音乐教育与音乐教师教育比较研究［M］.北京：中央音乐学院出版社，2014：195-196.
［4］ 尹爱青.学校音乐教育导论与教材教法［M］.北京：人民音乐出版社，2007：83-84.
［5］ 牛艺.浅谈钢琴教学中学生音乐素质的培养［J］.艺术教育，2008（3）：39.
作者简介：郭蕴（1983—），女，陕西西安人，硕士，副教授，研究方向：钢琴演奏与教学。
罗文林（2000—），女，江苏盐城人，硕士在读，研究方向：音乐教育。
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