摘 要：自新课改实施以来，课堂教学的各个环节均受到教育工作者的广泛关注，但作为课堂教学环节之一的家庭作业似乎总是处于“次重点”的地位。家庭作业作为课堂教学中的重要环节，不但是课堂教学成果的巩固和补充，更是培养学生自主学习习惯的重要手段之一。随着我国教育体制改革的不断深化以及“双减”政策的实施，家庭作业的数量和质量愈发成为广大家长和教师关注的重点。培养小学生良好的作业习惯，通过科学合理的作业设计和教学方式提升学生语文素养、加快学生能力发展，从而使教学适应当前社会对于人才的需求，成为小学语文教师的一项重要任务与职责。
关键词：家庭作业；
设计策略；
小学中高年段；
创新合理
作者简介：程雪（1987—），女，江苏省南京市溧水区晶桥中心小学。
小学生晚睡的问题逐渐引起社会各界广泛关注。调查结果显示，南京地区的小学生完成家庭作业的时间大多不超过晚上9点，但也有到11点还不睡觉的小学生，尤其是六年级毕业班的小学生，他们平均写作业的时间更长。是什么原因导致小学生的家庭作业如此之多，学习任务如此之重呢？笔者认为，除了有应试教育背景的大环境因素，还有一些教师作业设计策略方面的因素。
一、家庭作业内容设计多样化，重质不重量
在小学语文教学中，学生学习用书除教科书外，一般还配有各种辅助教材，如评价手册、补充习题、习字册等，这些辅助教材也是学生家庭作业的一部分。学完一篇课文后，学生需要完成这些辅助教材上对应的练习，一个单元学习结束后还有单元练习等，单从作业数量上来看，学生的负担较重。除此之外，还有一些传统的语文作业，如抄写，学完一篇课文后，教师往往会让学生将该课的生字抄写几遍，以加强学生记忆。在这些作业负担的重压下，学生完成作业的积极性会大打折扣，甚至产生厌倦情绪［1］。在“双减”背景下，将家庭作业设计得少而精，使家庭作业既能巩固课堂所学知识，又能培养学生积极思考、主动学习的良好学习习惯就显得至关重要。
（一）以活动引发兴趣
小学中高年段正是学生培养兴趣爱好的黄金时期，他们对新鲜事物充满了好奇。因此，家庭作业的设计可以从学生的兴趣出发，设计新颖的题目，激发学生完成作业的热情［2］。例如，在教授《负荆请罪》这一课时，教师可以根据教参的建议布置编写并排演话剧的作业。在布置作业时，教师只是根据学生人数大致分组，其他放手交给学生，学生会根据自身的特点分工协作。有的学生擅长写作，就负责编写剧本；
有的学生善于组织协调，就做小导演；
有的学生喜欢表演，就做小演员。在排练的过程中，学生既能充分领会历史人物的性格，又能充分展示自己，同时也保持了对语文学习的兴趣。
再如，在教授《汉字真有趣》和《我爱你，汉字》时，教师可根据综合性学习单元的特点，鼓励学生用手抄报的形式查阅相关的资料，用思维导图的形式了解汉字的分类、字形的演变等。在活动中，鼓励小组合作探究，发挥各自所长，使学生在活动中学会配合、学会取长补短，在活动中学习新知识，拓展知识面。用活动的方式代替枯燥的资料查阅，更能够激发学生的学习兴趣。
（二）以创新代替传统
学生之所以容易对家庭作业感到厌倦，有一部分原因在于作业内容缺乏挑战性，像是机械重复的抄写或练习，往往会使学生产生“不得不写”的厌倦情绪。因此，教师在设计家庭作业时可适当取舍，积极创新。例如，对于每篇课文中需要掌握的一类、二类生字词，笔者采用“今天圈，明天默”的方式，在刚学习生字词时，学生先把不懂的字词圈起來，然后可自由选择是否抄写，这能鼓励学生自己想办法掌握生字词。第二天考查时，默写全对的学生可以免去抄写作业，有个别出错的学生只要订正就好，错字特别多的学生则要按照原本的作业量完成抄写。如此坚持一段时间，学生就会探索出适合自己的生字词学习方法，自觉地学习生字词。如此，学生减少了作业量，该掌握的知识也都掌握了，教师更是省下了许多批改作业的时间。
（三）以兴趣激发热情
语文是一门综合性很强的学科，《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合。因此，语文作业应打破学科界限，加强与生活的联系，具备丰富多样的功能，尽可能成为融合听说读写能力、整合三维目标、汇合学科知识的载体，从而全面、综合地提高学生的语文能力，有效地促进学生语文素养的全面提高。
例如，在教授《走，我们去植树》这一课时，恰逢植树节来临，笔者布置给学生的家庭作业是制作一份以“植树节”或“绿色环保”为主题的手抄报，学生可以自己独立完成，也可以小组合作完成。有些学生绘画出色、乐于表现，于是选择独立完成；
有些学生乐于合作，于是组建了学习小组，小组员们有的查找资料，有的排版，有的负责绘画和誊写，忙得不亦乐乎。最后呈现的作品令笔者大吃一惊。通过此次家庭作业，笔者不但发现了学生的绘画天赋，更激发了他们学习环保知识的热情，从而使他们对课文有了更深的理解，真正地将语文知识运用到了生活实践当中。
再如，在教授《燕子》这一课时，笔者有意将描写燕子飞行时和休息时的段落留白，结合描写春天美景的片段让学生发挥想象力并在课后给文章配一幅图画。第二节课时，笔者将学生的作业展出，让学生选出最贴近文本的图画，从而使学生轻松地理解了“小圆晕”“横掠过湖面”“电杆之间连着的几根细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符”等关键语句。学生完成作业的热情高涨，课堂氛围也因为多了学生形形色色的绘画作品而更加活跃。
（四）以学生差异分层次布置作业
怎样布置作业既能减轻学生负担，又能提高学生的语文素养，需要每一位教育工作者的思考和实践。在实践中，教师要从学生的角度出发，布置有针对性的作业，依据学生能力分层次布置作业，让学优生“吃得饱”，学困生“吃得下”。
教师常会遇到一些不写作业的学生，有些是学习不太好的学生，他们可能有很多题不会做，存在畏难情绪；
而有些是学有余力的学生，他们认为重复的作业很枯燥，所以不屑于写作业。针对这个问题，教师可以在每次布置作业时将作业分为两种：一种是难度较大的作业，如写一写心得感想或编排课本剧等；
另一种是掌握基础知识及加深知识印象的作业，如读一遍课文、抄写优美句段等。学生在做适合自己的作业时自得其乐，不交作业的现象也就越来越少了。
在设计语文作业时，教师要从学生的实际情况出发，巩固基础知识的作业要灵活，拓展性的作业要分层次，这样才能使学生把作业看成是一种辅助学习的手段，而不是一种负担。
二、引导学生树立正确的作业观
众所周知，学习习惯直接影响着学生的学习成绩，端正学习态度是培养良好学习习惯的基础。学生只有形成了正确的学习态度，方能认真地完成学习任务，提高各方面的知识技能，而树立正确的作业观是端正学习态度的重要一环。教师必须严格要求，强化指导，追求作业的实效性，鼓励学生将家庭作业与课堂所学内容联系起来，将完成家庭作业作为一种提高学习能力的手段［3］。
在实际的教学工作中，教师总是会遇到学生不完成作业的情况，部分教师的做法是不问缘由，不理会学生情绪，先惩罚再说。学生不完成作业的代价无非就是教师的冷言批评和惩罚式的抄写，导致学生越来越讨厌动笔，甚至越来越讨厌语文这门学科。当然，没有完成学习任务必然需要一些惩罚手段，但在此之前，教师需要先了解学生未完成的原因。经过长期的观察和研究，笔者发现，学生不按规定完成作业的原因大概分为两种：一种是学习态度不端正，比较懒惰，认为作业是一种负担，能逃避就逃避；
一种是认为作业内容过于简单，只要考试时发挥好就行，作业可以不做。无论是哪种原因，归根到底都是学生没有树立正确的作业观。作为一线教师，我们要让学生知道：家庭作业不是为了控制学生的课余时间，而是为了让学生形成良好的自主学习习惯，培养解决问题的能力，激发学习兴趣。
例如，在笔者班上也有不爱写作业的学生，他们或是找借口拖延，或是撒谎不交，或是直接和教师“硬碰硬”。对于这一类屡教不改的学生，笔者不会动辄批评指责或是用更多的作业来惩罚他们，而是会心平气和地分析他们不写作业的原因，让学生明白，任何借口和谎言都骗不过教师。接着，笔者会告诉他们做作业的目的是巩固所学的知识，不写作业的唯一理由就是所学的知识全都掌握了，如果做不到这一点，就只能用写作业的方式来巩固知识。最后，笔者会利用课余的时间陪伴学生完成作业。在“双减”政策落地后，笔者利用课后服务的时间陪伴学生完成作业，在他们产生畏难情绪的时候及时疏导，在他们碰到学习难题的时候及时帮助，用正向的引导代替负面的批评，一段时间后，班级中不写作业的现象基本不存在了。
因此，树立正确的作业观是培养学生良好作业习惯的基础，让学生将作业视为一种必要的练习形式，使其所学知识得到巩固，并能通过认真思考找到解决问题的方法。
三、注重作业批改的激励机制
兴趣是最好的老师，而奖励是激发兴趣的有效手段。只有让学生产生学习兴趣，他们的学习过程才能真正变得主动而轻松。在批改作业的过程中，教师除了标记单调的对错号，再加上一些鼓励性的评语，也许会起到事半功倍的效果［4］。如果某些学生的作业完成情况有了显著进步，教师就可以在评语中写上“你的进步很大，希望继续努力，加油！”“书写更端正美观了！”等激励性话语。如此一来，学生作业的完成质量必然会越来越高。
由于学生之间的差异是客观存在的，对于一些学困生来说，虽然他们内心也很想努力，但却有些力不从心，作业总是频繁出错。这时如果教师采用统一的标准来衡量和对待学生，必然会加重学困生的畏难情绪，甚至使其学习的主动性受到打击。鉴于此，对于学困生，教师可适当降低要求，让学困生在完成作业的过程中做到认真、负责即可，只要尽力做好作业，就及时给予鼓励，形成积极主动的心态也会使学生的成绩有所提高［5］。例如，笔者班上有一名男同学，学习成绩中下，语文作业经常出错，书写极其潦草，几乎到了让人不忍直视的地步。每次批改他的作业，笔者都如同大海捞针，苦苦寻找正确答案。后来，笔者从之前教他的教师那里得知，他从学写字开始就没有领会写字要领，写字一直很潦草，教师尽管努力帮他纠正，他却一直改不掉，作业本上经常是一片红叉，几乎每次作业都会受到教师的批评。这样日复一日，这名学生的自信心受到了打击，写作业就更是一种无所谓的态度了。每个学生都有一颗积极向上的心，都希望受到教师的表扬、同学的赞赏。于是，在他的作业本上，笔者不再过多地使用显眼的红叉，而是用画横线的方式，提醒他错误的原因，并在作业后留下“老师相信你能写得更好！”“如果書写工整，你会更优秀！”等话语。这名学生果然没有让我失望，作业的书写越来越好，正确率也提高了很多。后来，笔者在他作业上写下的批语也变成了“作业进步很大，加油！”“成绩又提高了，继续努力！”等，有时还在全班同学面前夸奖他的进步。现在，他已经跨入优秀学生的行列。
因此，当学生用消极的态度对待作业时，教师应该积极地分析问题原因，用鼓励和期许来激发学生的上进心，以作业为抓手，激发学生的学习兴趣。
结语
语文家庭作业的重要性是显而易见的，“语文的外延就是生活的外延”，教师在语文家庭作业的设计中要注重语文与生活的联系。语文学习是“自主、合作、探究”的过程，因此，作业的设计要注重挖掘学生的潜能。语文学习也是一个长期积累的过程，因此，作业的设计也要建立在良好的学习习惯之上。
［参考文献］
仲崇雷.优化作业设计 发展学生个性：谈小学高年级语文家庭作业的设计［J］.山西教育（教学），2010（2）：34.
王红梅.新形势下小学语文家庭作业减负增效的策略研究［J］.新课程学习（上），2014（8）：122.
唐铁君.由“狭隘”走向丰富：小学语文家庭作业存在问题及改进对策［J］.新教育，2015（12）：13-14.
李莉.活练，让作业产生“磁性”：如何让小学语文家庭作业高效完成［J］.快乐阅读，2015（22）：101.
李光荣.农村小学留守儿童语文良好家庭作业习惯的培养［J］.内蒙古教育，2017（20）：22-23.
猜你喜欢设计策略家庭作业特殊的家庭作业疯狂英语·初中天地(2021年9期)2021-12-06Special Homework 特殊的家庭作业疯狂英语·初中版(2021年9期)2021-01-19中学语文“自助式”家庭作业的设计甘肃教育(2020年4期)2020-09-11提高家庭作业有效性的理论思考甘肃教育(2020年12期)2020-04-13谁帮派翠克完成家庭作业学生天地(2019年6期)2019-03-07浅谈农村普通高中数学作业的设计策略都市家教·下半月(2016年11期)2016-12-29赣鄱生态水产品包装设计策略研究绿色科技(2016年20期)2016-12-27浅议郊野公园对城市宜居性提升的设计策略艺术科技(2016年9期)2016-11-18设计策略决定企业品牌形象艺术科技(2016年9期)2016-11-18大连智慧旅游平台UI浪漫设计研究艺术科技(2016年9期)2016-11-18
