于 燕 刘小兵 刘伯康
(邯郸职业技术学院，河北 邯郸 056005)
习总书记在全国教育大会上发表重要讲话指出：
“培养什么人，是教育的首要问题。” 他强调， “要把立德树人融入教育的各个环节，贯穿到教育的各个阶段” 。各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建 “全员全程全方位” 育人大格局。课程思政就是发挥各类课程的课堂 “主渠道” 作用，挖掘课程中蕴含的思政教育元素，通过线上线下相结合、课内课外相结合等多种方式，以 “融盐于水” 的方式融入到教学环节，对学生的思想意识、行为举止产生影响。
课程思政是新时代高校教师的光荣责任与历史使命，外语教师必须承担起 “立德树人” 这一根本任务，加强英语课程思政建设，帮助学生树立积极的人生观、价值观和世界观，培养其国家情怀、国际视野和民族自信。高职外语教师课程思政意识与能力总体是较好的，培养的学生思想主流也是积极向上的，但教师队伍还是存在一定的问题。
第一、部分教师政治素养较弱，育人意识淡薄。有的老师只注重业务能力，忽略了政治素养的提升，在介绍西方一些文化制度、风俗习惯时，妄自菲薄，不能客观地引导学生认识不同国家、不同民族的思想文化差异。此外，部分教师育人理念不全面，形成了以知识传授为中心的教育理念，注重学生听说读写译能力的培养，学生三观的塑造则认为是辅导员的责任，与自己不相干。这样的老师只做了一名传统的传授书本知识的 “教书匠” ，却不能很好地践行新时代教师肩上的历史使命。
第二、课程思政教学能力不强。具体表现在有的教师对教材内容吃不透，不能深挖教材中的思政元素；
有的教师虽具有强烈的课程思政意愿，但不能找准融入点，生硬地将爱国、诚信、社会主义核心价值观等搬到课堂上，机械空谈，牵强附会，出现了知识和思政讲授 “两张皮” ，引起学生的反感；
有的教师教法、教学手段单一，缺少教学设计，有丰富的思政元素却不能 “润物无声” 地融入到课程之中，也达不到预期的教育效果。
第一、加强政治理论学习，坚定政治立场
2018年国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：
“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石” 。这就要求教师不仅要在课堂上传授知识，还要对大学生的人生观、世界观的形成发挥指导作用，做学生成长道路上的 “引路人” 。因此英语教师不能只进行单纯的语言教学，而忽略了英语作为文化、意识形态载体的功能。作为外来思想文化的引介者，高职外语教师要时刻保持正确的政治立场，自觉抵御西方价值观的渗透和影响。比如新冠刚刚开始流行的时候，国外媒体把它叫做 “Chinese Virus” ，此时对于这个单词的翻译如果跟着外媒走，就会发生立场的跑偏。这时对译文的选择就是外语教师的政治素养的体现。我们当然不能让西方媒体牵着鼻子走。所以，我们向学生介绍为 “Covid-19” (2019冠状病毒病)，或者官方的翻译：
“novel coronavirus pneumonia” (新型冠状病毒肺炎)。
加强政治理论学习，尤其是《习近平谈治国理政》的学习，可以帮助教师提升政治理论水平，梳理教材思想内容，提高教学思政站位。如在开学第一课里可以引入《学习强国》里 “典” 亮百年：
“志不立，天下无可成之事” 、 “一勤天下无难事” 、 “志不强者智不达” 等许多鼓励青年人立志的话语，鼓励学生从新学期起树立远大志向，加强自律，收获美好人生。在 “交友” 主题里，我们引入了习语用典：
“一个人的努力是加法，一个团队的努力是乘法” ， “志合者，不以山海为远” 等，强调构建良好伙伴关系、团队合作的重要性。在介绍东西方文化时，引入习近平 “典” 论文明多样性 “一花独放不是春” 、 “非尽百家之美，不能成一人之奇” 等语句，培养学生开放包容的精神，认识文明交流互鉴的重要性，坚定民族自信。在绿色环保为主题的第五单元，我们引入了习主席 “以人民为中心” 的发展理念和 “人类命运共同体” 理念，以及 “绿水青山就是金山银山” 等案例，从国家发展的角度强化了环境保护的重要性，大大增强了学生的环保意识。
所以，打铁还需自身硬，只有外语教师政治理论丰富，立场坚定，才能在教学中潜移默化地帮助学生树立正确的人生观、价值观，让英语课堂成为思政教育的一个 “主渠道” 。
第二、全方位提升课程思政教学能力
1.学会整合教材，能够树立单元思政教育总目标，以引领单元整体教学
《新技能英语》教材是按照听、说、读、写的模块来安排教学内容与教学顺序的。在实际教学过程中，每个单元可以按照思政教育的逻辑，重构教学内容，把单元思政主题融入阅读、听说等活动任务。单元整体教学目标树立之后，下面可以分解为各子目标。然后再用学生喜闻乐见的方式把思政元素与英语知识学习有机结合，实现知识传递与价值引导，帮助学生在不知不觉中形成正确的人生观、价值观。比如第二册第四单元When the East meets the west 的思政总目标是 “尊重文化多元，树立文化自信” ，子目标是 “认识东西方文化差异” → “理解文化多元性” → “培养跨文化交际能力” 。在这样的思政目标引领下，我们重构教材内容，增减相关知识，完成单元整体教学。
2.提高挖掘教材中蕴含的思政元素的能力
思政元素不仅存在于课文中，也可能存在于知识背景、课后练习里。只要用心，一个小小的单词都可以帮助我们进行思政教育。例如，讲解词组do sb.good(对某人有好处)，教师可以结合单元主题Learn to think positively，启发学生思考用什么方法缓解压力。通过举例和引导，学生能挖掘出很多方法：
如Doing jogging will do you good./Listening to music will do you good./Shopping will do you good./Sharing with friends will do you good./Doing yoga will do you good.等等。这种将单词与单元主题相结合的方式不仅锻炼了语言技能，同时在不知不觉中培养了学生的思辨能力，渗透了思政教育内容。再比如，该单元Three days to see 一文中，可以在课前加上作者海伦·凯勒的生平讲解，再对比其文字的宁静、祥和，启发学生体会作者的积极、乐观的人生观。另外在试卷当中，我们也可以融入思政元素。如让学生回答有关单元主题的开放式问题：环保主题的What can we do to protect the earth? 文化自信方面的：Describe the symbol of a dragon in China? 或者帮助树立理想与实现计划的：Make a mind map to show your plan for one of your dreams.只要留心，处处皆可思政。老师用心挖掘的思政元素融于课程之中，课程思政才能讲的得心应手，学生才能入脑入心。
3.组织灵活的课外实践活动
高职英语虽然是一门公共课，老师们仍然可以组织多种形式的实践活动，课堂内外皆可育人。比如疫情封校期间，可以结合第二单元的思政主题，布置对话作业，让学生组成团队拍摄视频，拍摄校园春天，拍摄校园活动，帮助学生正确面对内心焦虑，引导他们积极应对压力；
也可以结合绿色环保主题，让学生画出自己一周的碳足迹，提升环保意识；
也可以根据大学生消费主题，引导学生提交一周的消费记录，看看自己的钱花去哪了，培养学生正确的消费观。另外还组织学生参加用英语讲述中国故事、写作、词汇比赛等，上述实践活动都能大大地调动学生的参与性，激发学生学习兴趣，把语言学习与思政教育紧密融合，实现知识技能与价值引领的统一。
4.采用丰富的教学手段
教师要与时俱进，跟上互联网时代学生学习的方式，增强课程知识的传递与思政教育的融和，让课程丰富多彩，有滋有味。利用好新媒体手段如智慧树、云班课、职教云等教学平台，通过音倾、视频等充分调动学生学习积极性。如网上授课期间，针对抗疫宣传，我们播放一段抖音来学习covid-19的有关新词汇，增强了教学的吸引力；
同时要求学生在微信群、QQ 群里进行评论，教师再加以点评和正确指导。这样的课堂发挥了学生自主学习的积极性，师生互动热烈，具有感染力，在潜移默化中完成了课程思政教育。我们还可以利用现代教学平台，提前发布视频、PPT 等，发布任务，完成课前讨论、数据收集等，提前进行思政教育的渗透。除此之外，可以依托平台建立高职英语思政教育视频资源库，收集学生平时的优秀作业和比赛视频，随时更新，加强时效性和针对性。课程思政资源库能弥补教师素材挖掘能力的不足，帮助促进高校课程思政实施。
5.积极参与课程改革与竞赛
当前，高职英语课程建设方兴未艾，提质培优外语思政案例项目、外语思政金课、在线精品课等都需要老师们积极参与，共同探索发展之路，一起提升课程思政的建设能力。此外，还可以参加外语课程思政优秀教学案例比赛和教学能力大赛等，以赛促教，提高教学设计能力，让老师会讲、善讲、愿意讲思政。
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